Bahan Materi Pnelitian Pengertian Karyawisata

Buku : Drs. Uus Ruswandi, M.Pd dan Dr. Badrudin, M. Ag. Media pembelajaran

A. Pengertian Karyawisata

Dalam kamus umum bahasa indonesia, karyawisata berarti kunjungan ke suatu objek dalam rangka memperluas pengetahuan dalam hubungannya dengan pekerjaan seseorang atau sekelompok orang. Menurut Ramayulis (2005:320) “karyawisata adalah suatu kunjungan ke suatu tempat di luar kelas yang dilaksanakan sebagai bagian integral dari kegiatan akademis terutama dalam rangka mencapai tujuan pendidikan.” Karyawisata merupakan cara mengajar yang dilaksanakan dengan mengajak peserta didik ke suatu tempat untuk mempelajari sesuatu. Karyawisata bisa dalam waktu singkat, ada pula dalam beberapa hari atau waktu panjang (Syaiful Bahri, 2005:105).

B. Manfaat Karyawisata

Karyawisata dapat menarik perhatian untuk memenuhi rasa ingin tahu dan mengadakan kajian terhadap fakta yang dihadapi secara langsung juga untuk merangsang minat dan memperkuat informasi. Karyawisata juga dapat menjadi batu loncatan untuk melakukan kegiatan yang lain, informasi dari dunia nyata merupakan masukan dalam kegiatan belajar selanjutnya akan memperkaya isi kegiatan belajar di kelas.

Di alam bebas kesempatan untuk mereflesikan diri bisa dengan leluasa dilakukan, hal ini sesuai dengan pendapat Frembel yang mengatakan bahwa “ apa yang ingin di tunjukkan dan dilakukan oleh anak berangkat dari pemahaman tentang sesuatu yang diamati.” Karyawisata kaya akan nilai pendidikan juga sebagai pengembangan kemampuan sosial, sikap, dan nilai-nilai kemasyarakatan.

Buku : Adelia Vera.2012. Metode Mengajar Anak di Luar Kelas. Jogjakarta: DIVA Press

Untuk mengadakan kegiatan belajar mengajar di luar kelas, guru dituntut cemat dalam memilih lokasi yang dapat digunakan sebagai tempat pembelajaran di luar kelas. Oleh karena itu, berikut akan dijelaskan mengenai lokasi-lokasi yang dapat digunakan sebagai tempat pembelajaran di luar kelas :

a. Lingkungan di dalam sekolah

Belajar di lingkungan sekilah bukan berarti belajar didalam kelas, melainkan di luar kelas tetapi tetap di area pekarangan sekolah. Dalam konteks ini objek-objek pembelajaran di lingkungan sekolah berada di area sekolah dan masih dimiliki oleh sekolah.

Adapun bagian-bagian lingkungan sekolah yang dapat menjadi sumber inspirasi kegiatan belajar mengajar di luar kelas adalah sebagai berikut :

1. Halaman sekolah
2. Taman bunga di sekolah
3. Halaman belakang sekolah
4. Lapangan sekolah
5. Koperasi sekolah

Maka sangatlah penting bagi pihak sekolah menyediakan sarana dan prasarana sebagai media pembelajaran di luar kelas bagi para siswa, sehingga mereka tidak hanya mengenyam pendidikan didalam kelas.

b. Lingkungan di luar sekolah

Berbeda dengan lingkungan di dalam sekolah, lingkungan di luar sekolah merupakan objek-objek pembelajaran yang ada di luar area sekolah. Lokasi pembelajaran ini menuntut para siswa guru pergi dari sekolah mencari objek-objek tertentu.Baca info lainnya Nissan X-trail Mobil SUV Tangguh dan Sporty Terbaik

Adapun objek-objek Lingkungan di luar sekolah yang bisa dikunjungi untuk pembelajaran di luar kelas, diantaranya :

1.  Pesawahan
2. Kebun binatang
3. Museum
4. Perusahaan
5. Sungai
6.  Laut

Buku : Nazri Syakur. 2010. Revolusi Metodologi Pembelajaram Bahasa Arab. Jogjakarta : Pedagogia

Motivasi adalah motif yang telah aktif. Motif (tujuan) belajar bahasa arab beraneka ragam. Mahmud Yunus menyebutkan empat tujuan belajar bahasa Arab yaitu :

1. Supaya paham dan mengerti dengan mendalam apa yang dibaca dalam shalat
2. Supaya mengerti membaca Al-Qur’an sehingga dapat mengambil petunjuk dan pengajaran darinya
3. Supaya dapat belajar ilmu agama Islam dari buku-buku yang dikarang dalam bahasa Arab
4. Supaya pandai berbicara dan mengarang dalam bahasa Arab untuk berhubungan dengan kaum muslimin karena bahasa Arab adalah bahasa umat Islam

Rendahnya motivasi belajar bahasa Arab bisa disebabkan oleh beberapa faktor. Antara lain rendahnya penghargaan kepada bahasa Arab yang menurut Effendy disebabkan oleh banyak hal, baik yang objektif maupun yang subjektif.

Buku : Abu Ahmadi, M. Umar. Psikologi Umum. 2004. Surabaya : PT. Bina Ilmu. Hal : 41

Tanggapan ialah gambaran tentang sesuatu yang tinggal dalam ingatan setelah kita melakukan pengamatan atau setelah kita berfantasi. Tanggapan disebut pula kesan, bekas atau kenang-kenangan. Tanggapan kebanyakan berada dalam ruang bawah sadar / prasadar, dan tanggapan-tanggapan itu kita sadari kembali setelah dalam ruang kesadaran karena suatu sebab.

Tanggapan yang berada dalam ruang bawah sadar disebut latent (tersembunyi) sedangkan yang berada dalam ruang kesadaran disebut actueel (sungguh-sungguh).


Perbedaan antara tanggapan dan pengamatan :
Pengamatan :

1. Terikat pada keadaan, tempat dan waktu
2. Terikat pada adanya rangsang / objek
3. Lebih jelas dan lengkap

Tanggapan :

1. Terlepas dari unsur temppat, keadaan dan waktu
2. Tidak terikat pada objek
3. Kurang jelas dan tidak teliti

Buku : Sutrisno Ahmad, dkk. Psikologi Pendidikan. 1425 H. Kulliyatu-l Mu’allimin Al-Islamiyah Gontor Ponorogo

Pengertian motivasi

Motif ialah segala sesuatu yang mendorong seseorang untuk bertindak melakukan sesuatu.

Tujuan motivasi bagi seorang guru adalah untuk menggerakkan atau memacu siswa agar timbul keinginan dan kemauannya untuk meningkatkan prestasi belajarnya sehingga tercapai tujuan pendidikan sesuai dengan yang diharapkan dalam kurikulum sekolah.

Tindakan memotivasi akan lebih dapat berhasil jika tujuannya jelas dan didasari oleh yang dimotivasi serta sesuai dengan kebutuhan orang yang dimotivasi. Oleh karena itu, setiap orang yang akan memberikan motivasi harus memahami benar latar belakang kehidupan, kebutuhan, dan kepribadian orang yang akan dimotivasi.

Pengertian dan fungsi Qaidah Ushuliyyah (METODE ISTINBAT DARI SEGI BAHASA)

(KAIDAH USHULIYAH)

METODE ISTINBAT DARI SEGI BAHASA

A.                Pengertian dan fungsi Qaidah Ushuliyyah

Pengertian qaidah secara etimologi adalah asas (dasar), yaitu yang menjadi dasar berdirinya sesuatu. Atau dapat juga diartikan sebagai dasar sesuatu dan fondasinya (pokoknya). Sementara itu Ushuliyyah adalah Dalil syara’ yang bersifat menyeluruh, universal, dan global (kulli dan mujmal). Jika objek bahasan ushul fiqih antara lain adalah qaidah penggalian hukum dari sumbernya, dengan demikian yang dimaksud dengan qaidah ushuliyyah adalah sejumlah peraturan untuk menggali hukum. Qaidah ushuliyyah itu umumnya berkaitan dengan ketentuan dalalah lafaz atau kebahasaan.

Sumber hukum adalah wahyu yang berupa bahasa, sementara qaidah ushuliyyah itu berkaitan dengan bahasa. Dengan demikian qaidah ushuliyyah berfungsi sebagai alat untuk menggali ketentuan hukum yang terdapat dalam bahasa (wahyu) itu. Menguasai qaidah ushuliyyah dapat mempermudah fakif untuk mengetahui hukum Allah dalam setiap peristiwa hukum yang dihadapinya. Dalam hal ini Qaidah fiqhiyah pun berfungsi sama dengan qaidah ushuliyyah, shingga terkadang ada suatu qaidah yang dapat disebut qaidah ushuliyyah dan qaidah fiqkiyah.

·         Beberapa Contoh Qaidah Ushuliyyah 

v  Yang dipandang dasar(titik talak) adalah petunjuk umum dasar lafazh bukan sebab Khusus (latar belakang kejadian)

v  Apabila dalil yang menyuruh bergabung dengan dalil yang melarang maka didahulukan Dalil yang melarang.

v  Makna implicit tidak dijadikan dasar bila bertentangan dengan makna eksplisit.

v  Lafazh nakirah dalam kalimat negatif(nafi) mengandung pengertian umum.

v  Petunjuk nash didahulukan daripada petunjuk zahir.

v  Petunjuk perintah (amr) menunjukan wajib. Seperti contoh kasus fiqhnya pada QS 5/1 (memenuhi janji adalah wajib).

v  Tidak dibenarkan berijtihad dalam masalah yang ada nash-nya.

v  Dalalah lafazh mutlak dibawa pada dalalah lafazh muqayyad.

v  Perintah terhadap sesuatu berarti larangan atas kebalikannya.

B.                 Pengertian Istinbath

·         Menurut bahasa adalah mengeluarkan atau menetapkan, sebagaimana dalam ungkapan استخراج الماء من العين

·         Sedangkan menurut istilah berarti mengeluarkan makna-makna dari nash-nash yang terkandung didalamnya dengan cara mengerahkan kemampuan atau potensi naluriyah.

Dari nash tersebut terbagi menjadi dua macam, yaitu yang berbentuk bahasa (lughawiyah) yang biasa disebut lafdhiyah dan adakalanya tidak berbentuk bahasa, yang biasa disebut maknawiyah. Dalam pembahasan berikutnya akan kami jelaskan tentang pembagian masing-masing.

1.      Istinbath Lafdzi

Yaitu mengistinbathkan hukum atau mengambil suatu hukum ditinjau dari segi lafadznya. Para ulama’ Ushul memakai kaidah bahasa berdasarkan makna tujuan ungkapan-ungkapan yang telah ditetapkan oleh para ahli bahasa Arab, sesudah diadakan penelitian-penelitian yang bersumber dari kesusasteraan Arab.

Ada tiga cara untuk mengetahui makna yang tepat dari suatu lafadz atau uslub-nya:

1)      Berdasarkan pengertian banyak orang yang telah mutawatir, telah terkenal serta telah menjadi kebiasaan dalam percakapan dan pergaulan sehari-hari, yang mana Imam Syafi’i menyebutnya dengan Ilmu al-’Ammah. Yaitu sesuatu yang sudah menjadi maklum (umum).

2)      Berdasarkan pengertian orang-orang tertentu dan tidak diketahui oleh kelompok lain. Hal ini dapat kita jumpai dalam istilah-istilah ilmiah. yang menurut Imam Syafi’i disebut ilmu al-khasshah.

3)      Berdasarkan hasil pamikiran akal nalar terhadap suatu lafadz.

Namun demikian tidaklah semua orang dapat menetapkan pengertian kata-kata itu berdasarkan hasil pemikiran akal setiap orang, tetapi haruslah oleh yang ahlinya dalam bahasa itu, dan mengerti tentang perkembangan pemakainnya di kalangan masyarakat.

C.                Macam-macam Istinbath Lafdzi:

1. Khash

Dalam mendefinisikan kata khash para Ulama’ Ushul berbeda pendapat. Namun, pada hakikatnya definisi tersebut memiliki pengertian yang sama.

v  Hukum Lafadz Khash.

Suatu lafadz dalam nash hukum syara’ yang menunjukan suatu lafadz tertentu adalah qath’i bukan dhanny, selama tidak ada dalil-dalil lain yang mengubah maknanya. Oleh karena itu, apabila lafadz khash dikemukakan dalam bentuk mutlak, tanpa batasan apapun maka lafadz itu memberi faedah ketetapan hukum secara mutlak, selama tidak ada dalil yang membatasinya. Dan bila lafadz itu dikemukakan dalam bentuk perintah, maka ia memberikan faedah berupa hukum wajib bagi yang diperintahkan (ma’mur bih), selama tidak ada dalil yang memalingkan pada makna yang lain. Demikian juga apabila lafadz itu dikemukakan dalam bentuk larangan (nahi), ia memberikan faedah berupa hukum haram terhadap hal yang dilarang itu, selama tidak ada qarinah atau indikasi yang memalingkan dari hal itu.

Contoh lafadz khas adalah Surat al-Maidah ayat 89

...................................................................

2.      ’Amm

Lafadz ’Amm adalah suatu lafadz yang menunjukan suatu makna yang mencakup seluruh satuan yang tidak terbatas dalam jumlah tertentu (global). Tidak ada perbedaan dalam pengertian ’amm tersebut apakah dinyatakan dengan lafadz plural (jamak) atau singular (tunggal). Para Ulama’ Ushul memberikan definisi ’amm salah satunya adalah menurut ulama’ Syafi’iyah, yang berpendapat bahwa ’amm adalah : ”satu lafadz yang dari satu segi menunjukan dua makna atau lebih.”

v  Hukum berhujjah dengan ’Amm:

Jumhur Ulama’ Ushul berpendapat bahwa dalalah menunjukan seluruh satuannya secar dzanniyah, karena apa yang terkandung didalam lafadz ’amm itu kebanyakan yang dikehendaki adalah beberapa atau sebagian dari satuan-satuannya saja. Karena itu dikalangan ulama’ terkenal adanya kaidah :

”tidak ada satupun dari yang umum melainkan ia di takhsiskan (dibatasi).” Jadi, tidak diperkenankan langsung berhujjah dengan dalil ’amm dalam menetapkan hukum. Karena itu para mujtahid diwajibkan meneliti lebih dahulu apakah ada pen-takhsis-nya atau tidak.[4]

3.      Amr (perintah)

Definisi amr menurut Jumhur Ulama’ adalah suatu permintaan dari atasan kepada bawahan untuk mengerjakan suatu pekerjaan.

v  Bentuk Amr dan hakikatnya

Menurut Jumhur Ulama’, amr secara hakikat menunjukan wajib dan tidak bisa berpaling pada arti lain. Kecuali bila ada qarinah. Pendapat ini dipegang oleh al-hamidi, As-Syafi’i, para Fuqaha, kaum mutakallimin, seperti Al-Husein Al-Basari dan Al-Juba’i. Golongan kedua, yaitu mazhab Abu Hasyim dan sekelompok ulama’ mutakallimin dari kalangan Mu’tazilah menyatakan bahwa hakikat amr adalah nadb (Sunnah). Golongan ketiga berpendapat bahwa amr itu musytarak antara wajib dan nadb, pendapat ini dipengaruhi oleh Abu Mansur Al-Maturidi. Pendapat keempat, Qadi Abu Bakr, Al-Gazali, dan lain-lain, menyatakan bahwa amr itu maknanya bergantung pada dalil yang menunujukan maksudnya.

Ø  Perintah sesudah larangan

Ada perbedaan pendapat ulama’ tentang dalalah amr sesudah nahi. Ada yang mengatakan bahwa amr itu tetap wajib dikerjakan walaupun sebelumnya ada larangan untuk berbuat. Namun demikian yang masyhur dikalangan ulama’ Ushul ialah amr sesudah nahi adalah ibahah (Kebolehan).

Ø  Perintah dan waktu mengerjakannya

Lafadz amr baik dalam Al-qur’an maupun al-Hadis pada hakikatnya adalah untuk mengerjakan apa yang disuruh. Suruhan itu tidak harus segera dilaksanakan dalam waktu yang cepat ataupun ditangguhkan. Semuanya itu dapat dipahami dengan adanya qarinah-qarinah (argumen) lain.

4.      Nahi (larangan)

Definisi nahi adalah kebalikan dari amr yaitu lafadz yang menunjukan tuntutan untuk meninggalkan sesuatu dari atasan kepada bawahan.

v  Makna Sighat Nahi :

a.       Menurut Jumhur Ulama, pada dasarnya adalah menunjukan kepada tahrim, seperti firman Allah SWT yang artinya : ”janganlah kamu mendekati zina”. (al-Isra’: 32)
Dari pernyataan diatas dapat disimpulakan bahwa, pada dasarnya larangan itu untuk mengharamkan (sesuatu perbuatan yang dilarang).

b.      Pendapat kedua, menyatakan bahwa pada dasarnya nahyi itu menunjukan pada karahah saja. Mereka memiliki kaidah, pada dasarnya nahi itu menunujukan kepada karahah (perbuatan yang dibenci).

Alasan mereka larangan itu karena buruknya perbuatan yang dilarang dan tidak mesti harus haram. Diantara yang haram dan yang makruh, yang paling diyakini adalah yang makruh bukan yang haram, apalagi pada dasarnya segala perbuatan itu adalah boleh dikerjakan.

Tidak di anjurkan dijadikan referensi, ini hanya sebagai pengetahuan untuk di baca saja, jika untuk makalah, silahkan beli buku, karena buku adalah referensi yang tepat untuk karya ilmiah.

Langkah - Langkah Penerapan Teknik Mind Mapping

1.        Pengertian Metode Mind mapping

Metode Mind mapping atau peta pikiran merupakan metode pembelajaran yang ditemukan dan dipopulerkan oleh Dr. Tony Buzan di awal tahun 1970. Pada dasarnya metode mind mapping ini berangkat dari  hasil penelitian tentang cara otak memperoleh informasi. Semula para Ilmuwan menduga bahwa otak memproses dan menyimpan informasi secara linear seperti mencatat tradisional. Tetapi sekarang para Ilmuwan mendapati bahwa otak mengambil informasi secara bercampuran antara gambar, bunyi, dan perasaan.

Mind mapping yaitu cara mencatat yang kreatif, efektif, dan memetakan pikiran-pikiran kita secara menarik, mudah, dan berdaya guna. Mind mapping juga dapat diartikan sebagai cara mengembangkan kegiatan berpikir ke segala arah, menangkap berbagai pikiran dalam berbagai sudut.

Metode mind mapping ini merupakan metode yang paling baik dalam membantu proses berpikir secara teratur karena menggunakan teknik grafis yang berasal dari pemikiran manusia yang bermanfaat untuk menyediakan kunci-kunci universal sehingga membuka pintu otak.

Manfaat Metode Mind mapping

·      Meningkatkan kapasitas pemahaman

·      Meningkatkan kemampuan seseorang dalam berimajinasi, mengingat, berkonsentrasi, meningkatkan minat sekaligus mampu menyelesaikan persoalan

·      Membantu dalam memusatkan perhatian.

·      Memungkinkan pengembangan imajinasi dan kreativitas tanpa batas.

Langkah-Langkah Penggunaan Metode Mind mapping

1)   Mulailah dari bagian tengah kertas kosong

2)   Gunakan gambar atau foto untuk ide utama.

3)   Gunakan berbagai macam warna.

4)   Hubungkan cabang-cabang utama ke gambar pusat

5)   Gunakan satu kata kunci

6)   Gunakan gambar.

Penerapan Teknik Mind mapping dalam Pembelajaran

1)   Tentukan tema

2)   Tulis tema tersebut dengan menggunakan huruf capital

3)   Kembangkan tema tersebut dengan cara memetakan pikiran

4)   Pilihlah kata-kata yang sesuai dengan tema

5)   Pemetaan pikiran dapat menggunakan symbol

6)   Hasil pemetaan tersebut dapat diberi warna

7)   Tulislah karangan.